2015年4月全国自学考试学前儿童发展试卷

全国2015年4月高等教育自学考试

学前儿童发展

课程代码:12340

  一、单项选择题(本大题共15分,每小题2分,共30分)

  1、研究者根据一定的研究目的和计划直接询问儿童的看法、态度,从中分析儿童发展特点的方法是(B)

  A.观察法 B. 访谈法

  C.问卷法 D.作品分析法

  2、儿童最早发展的动作是头部动作,其次是躯干动作,最后是脚的动作,这表明儿童动作发展的规律之一是(A )

  A.由上到下 B. 由远到近

  C.由粗到细 D.由大到小

  3、个体发展最早出现的认识过程是(C )

  A.思维 B. 记忆

  C.感知觉 D.想象

  4、幼儿正在教室画画,教室外突然传来一阵喧哗声,他们不由自主的探头去看或侧耳倾听,这种现象属于(D)

  A.随意注意 B.有意注意

  C.有意后注意 D.无意注意

  5、幼儿对《三字经》的内容不理解,而采用简单的、反复朗诵的方式进行记忆,这种记忆方式属于(A )

  A.机械记忆 B.意义记忆

  C.形象记忆 D.情绪记忆

  6、幼儿看到天上的白云,一会儿想象它是一只小花猫,一会儿想象它是一只小花狗......。幼儿的这种认知活动属于(C )

  A.再造想象 B.幻想

  C.无意想象 D.有意想象

  7、皮亚杰的儿童智慧发展理论认为,2-7岁儿童的思维处于(B )

  A.感知运动阶段 B.前运算阶段

  C.形式运算阶段 D.具体运算阶段

  8、婴儿在6个月左右时由恐惧情绪分化而产生的现象是(D )

  A.害羞 B.内疚

  C.痛苦 D.怕生

  9、儿童思维发生的时间是(C)

  A.半岁左右 B.1岁左右

  C.2岁左右 D.3岁左右

  10、认为在人脑中有一种先天“语言获得装置”的学者是(C)

  A.皮亚杰 B.斯金纳

  C.乔姆斯基 D.奥尔波特

  11、蒙蒙爸爸平时对蒙蒙控制较多,但情感反应较低。这种教养方式属于(B)

  A.权威性 B.专制型

  C.容许型 D.忽视型

  12、范茨研究出生不久的婴儿能都分辨不同的视觉图案(面孔、同心圆等),采用的研究方法是(C)

  A.习惯化法 B.诱发电位法

  C.视觉偏爱法 D.高振幅吸吮法

  13、研究表明,3-4岁幼儿具有形象记忆和语词记忆,两种记忆的效果相比(B)

  A.语词记忆更好 B.形象记忆更好

  C.二者一样 D.不一定哪个好

  14、欢欢问妈妈:“星星为什么总要眨眼睛”。这反映出其思维的(A)

  A.拟人性 B.片面性

  C.经验性 D.表面性

  15、人类基本情绪发展的第一个社会行为是(D)

  A.恐惧 B.愤怒

  C.哭 D.笑

  二、名词解释(本大题共5小题,每小题4分,共20分)

  16、关键期

  答:是指在发展的某一个特定的年龄或时期,儿童对某些特定的反应最容易形成,或者说某种特点的行为最容易习得,如果错过了这个时期,学起来就会有困难,这个时期或年龄就被认为是这种特定反应或行为的关键期。

  17、去习惯化

  答:即婴儿对某种刺激形成习惯化后,随着另一个新刺激的出现,反应又会增强,习惯化便立刻消失的现象。

  18、延迟模仿

  答:指经过一段时间以后突然模仿曾经看到过的事物和行为动作。

  19、内部言语

  答:内部言语又称"自我中心言语"是对自己的、不出声的言语。内部言语的主要功能不是与人交流,而是概括与调节。

  20、自我意识

  答:自我意识指的是个体对自己行为的看法和态度,主要包括个体对自身的存在以及外部事物关系的意识。

  三、简答题(本大题共4小题,请任选3小题回答。全部作答只按前三题评分。每小题8分,共24分)

  21、在教育的影响下,幼儿的观察在哪些方面能得到发展?

  答:

  1、观察的有意性

  2、观察的顺序性

  3、观察的细致性

  4、观察的理解性

  22、促进儿童言语发展的方法有哪些?

  答:

  1、激发儿童言语交往的需要

  2、适当引导

  3、鼓励言语创造

  23、在教学活动中,教师可采取哪些方法防止幼儿注意力分散?

  答:

  1、避免无关剌激的于扰

  2 根据幼儿的兴趣和需要组织活动

  3 无意注意和有意注意的交互作用

  4 提高教师合理组织活动的能力与智慧

  24、促进学前儿童记忆发展的策略有哪些?

  答:

  一、培养儿童的学习兴趣

  二、便儿童明确记忆的任务

  三、教儿童学会运用记忆策略

  四、帮助儿童进行合理的复习

  四.论述题(本大题共2小题,请任选1小题作答。全部作答只按前一小题评分。共12分)

  25、试述学前儿童亲社会行为培养的方法,并举例说明。

  答:

  一、提供亲社会行为的榜样

  心理学的研究表明,模仿是儿童获得相应的社会行为的重要途径。儿童亲社会行为的获得与表现在一定程度上与模仿有密切的关系。因此,为儿童提供亲社会行为的榜样是培养其亲社会行为的最基本方法。

  ( 1 )在教育、教养儿童的过程中,为儿童提供亲社会行为的榜样,特别注意儿童同伴学习榜样。

  (2) 家长、教师应注意在自己的日常生活中为儿童树立良好的行为榜样。家长、教师要切实提高自身的修养,规范自己的行为,注意与周围的人和睦相处、积极合作,并热心为他人排忧解难等,优化儿童的生活环境,让孩子从中找到学习、模仿的良好榜样。

  (3) 教师和家长要通过故事书、电视节目等多种途径为儿童提供分享、合作、助人等良好行为榜样。有很多童话、寓言、儿歌、动画片等讲述了亲社会行为故事,教师、家长要充分利用这些生动、形象、富有童趣的文学形象来提高儿童的利他认识,发展他们的同情心、自豪 感、内疚感等利他情感,从而培养儿童的亲社会行为。

  二、移情训练法

  移情训练是一种旨在提高儿童善于体察他人的情绪、理解他人的情感,使自己与之产生共鸣的训练方法。移情训练的具体方法有:听故事、引导理解、续编故事、扮演角色等。其中角色扮演与角色游戏相类似,是让儿童根据一定的情节,扮演某个角色,并通过言语、行为、 姿势、动作、表情等表现该角色的特征,从中体验在某些情境下该角色的心理感受,进而在现 实生活中遇到类似情况时能做出恰当的反应。

  三、创设实践条件和机会,提供指导和帮助

  教师要利用一切学习和游戏活动,引导儿童在实践中表现合作、谦让、共享等良好行为。在游戏中儿童要进行交往,如果不肯谦让,交往就不能继续进行,进行游戏时要与他人配合, 合作的能力就能得到锻炼;大家一起游戏和生活,玩具、食物等就会共同分享。在一系列过程中,儿童起初会发生冲突,或出现争执的情况,因此,需要成人和教师给予指导,教师应启 发他们去想出各种不同的解决问题的办法,并教育儿童学会谦让、合作、共享等良好行为。 攻击性强的儿童往往缺乏解决交往问题的策略,不善于与他人建立良好的关系,这就需要向 儿童提供一些正常交往的策略,通过榜样的示范,并进行解释和说明,帮助他们掌握减少人 际冲突的策略,从而改善人际关系,减少攻击性行为。我们要利用游戏这 有效的手段让儿 童反复练习、反复实践,让他们逐步形成自觉、稳固的亲社会行为习惯。

  四、及时强化,通过表扬和奖励激发和巩固亲社会行为

  儿童亲社会行为元论是自觉的还是不自觉的,都需要得到群体的认可。他们一旦出现了利他行为,成人和教师要及时强化,如表扬、奖励等,使儿童获得积极反馈,达到逐渐巩固的目的。反之,习得的利他行为可能消退。我国心理学工作者曾做过一项研究,采用创设需要谦让的实际情境和假设情境,并施以精神奖励法,对儿童进行谦让观念、行为的训练和教育。结果表明,精神奖励在巩固儿童谦让行为中具有不可低估的作用。恰当地运用表扬、奖励,能有效地促进儿童亲社会行为的发展,并在 定程度上抑制儿童的攻击性行为。

  26、试述学前儿童情绪的培养策略,并举例说明。

  答:

  一、营造良好的情绪环境

  二、成人的情绪自控

  三、采取积极的教育态度

  四、帮助孩子控制情绪

  五、教会孩子调节自巴的情绪表现

  五、案例分析题(本题14分)

  27、小明是个农村小孩,今年6岁,在他2岁时,父母便出去打工了,只有春节才回家。他一直由爷爷奶奶照看,每次父母回家,他都不喜欢亲近父母。当父母要求抱他亲他时,他便哭闹着躲在爷爷或奶奶身后,因此父母非常苦恼。请结合案例,分析早期依恋对儿童心理发展有什么影响,并谈谈家长如何与孩子建立良好的依恋关系。

  答:

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